思路决定出路，内涵决定质量。学校的竞争，归根结底是人才培养质量的竞争。近几年，我国的中职教育在国家的高度重视和扶持下，得到了快速发展。要进一步办好人民满意的职业教育，必须理清办学思路，加强内涵建设。如果将硬件设施等显性要素称为外延，把内在的教学与人才培养质量的高低等隐性要素称为内涵。中职学校的发展既要注重外延，又要特别注重提升内涵。从根本上说内涵是学校内在实力所在。就在很多院校还在走规模扩张办学道路之时，我校新一届领导团队审时度势，果断地调整发展思路，针对本校实际，提出了学校向内涵发展型转变。通过3年多的不懈努力，内涵式发展的理念在全校已经形成了广泛的共识、深入人心，并稳步推进，取得了显著成效。
一、进一步转变办学思路，更新治校理念
面对新世纪我国教师教育蓬勃发展的新形势和新挑战，学校新一届领导团队逐渐清醒的认识到，学校要生存要发展，必须积极转变办学思路，更新治校理念，针对校内外发展的环境，首先着力加强内涵建设。不管东南西北风，练好自身硬功夫。这样，我们在激烈竞争和挑战面前，才能求得生存和发展。我们借着几次办学评估的契机，按照评估标准找差距，在全校开展了进一步转变教育思想，更新教育观念的学习和讨论，进一步提高了全校教职工对职业教育的认识，转变了办学理念，取得了明显成效。学校的办学水平和质量逐年提高，
二、坚持服务为宗旨，就业为导向的办学方向
中职教育发展的根本动力是社会需求。进入新世纪后，经济发展和社会进步急需大批数以亿计的高素质的劳动者，党和政府对中职教育提出了以服务为宗旨，就业为导向的办学方向，职业教育不能办成升学教育，要坚持服务社会，面向市场办学。中职教育的成功，关键在于学生能否成功就业。中职教育的发展，关键在于与社会需求贴近的紧密度。如果中职学校不能主动地服务于社会，改变传统的办学理念，脱离或回避经济、科技和社会发展的主战场和大方向，势必使学校发展缺乏动力、缺乏压力、缺乏活力。要把用人单位满意不满意，学生满意不满意，学生家庭满意不满意作为衡量职业教育的最终标准。
要坚持服务为宗旨、就业为导向的办学方向，不断谋求学校自身的发展。中职教育要有前瞻性，社会、市场正在迅速地发生着深刻的多方变化，这就要求中职学校在专业设置、办学层次、人才培养等选择发展战略上必须遵循教育自身的发展规律，预测社会需求，搞好市场调研，始终坚持正确的办学方向，不断调整办学思路，主动服务，促进就业，大胆探索，勇于改革，积极推进办学思路、办学模式的创新。比如，我们一方面积极挂靠相关高校，提高了办学层次，同时审慎的增设新专业，新增了小学音乐、美术、计算机、幼儿教育专业，其中音乐、美术、幼教专业几年来就业形势喜人。在为教育事业发展做出贡献的同时，我们也为自身赢得发展空间。
三、准确定位，确定好正确的发展方向
学校定位是一所学校制定长远发展规划的基准点，是学校确定发展方向的坐标。任何事物都是普遍性与特殊性、共性与个性的统一。不同类型、不同行业学校 教育特点各异，即使是同一行业、类型学校，由于历史或现实等多方面原因，每所学校的情况都不一样。如果定位过高，不切合实际，受到条件的限制，学校得不到必要支持，形成办学实力困难，更谈不上构建创新和发展了；同样如果定位过低，则限制了学校办学潜力的发挥，学校失去了生机和活力，平平淡淡，同样也不利于学校的创新和发展。从宏观上讲，中职学校要培养数以亿计的高素质的劳动者，从微观上讲，不同学校要遵循教育规律，根据市场需求情况，实事求是地确定学校的办学类型、规模、层次、特色，既不能盲目跟风，也不能好高骛远。中职学校办学定位除依据国家宏观政策要求外，还要充分考虑行业与区域特点，突出专业特色，深化教育教学改革，实事求是地构建自己学校的专业体系，保证教育教学质量持续不断地得到提升。
近几年，我清醒地认识到学校要发展必须有清晰、正确的定位。我们着力在“师”字上做文章，做足文章，做好文章。初步确定了适合我校发展的方向，探索出我校发展适宜之路。学校的招生规模逐年扩大，师生员工的凝聚力显著增强，也取得了显著的综合效益。
四、创新人才培养模式，突出办学特色
教师教育的目标是培养合格师资，为学生今后的专业发展奠定坚实的学术基础和教育专业基础。可以讲，教师教育与基础教育是一种共同发展的关系。但在基础教育改革的今天，承担教师教育责任的师范院校，在人才培养的规格和质量上与基础教育对师资的期待存在较大差距，即学生的学业与职业连接不甚顺畅，体现在毕业生职业生涯初期的不适应感。究其原因，我认为主要有以下几方面:
一是教师教育体系的封闭性削弱了师范院校创新意识和为基础教育的服务能力。二十世纪八十年代，我国教师教育随着基础教育的逐步扩大和水平提高，为满足对师资日益增长的需求得到了快速发展，教师教育形成了较为完备的体系。但随着基础教育快速发展，该体系暴露出存在培养目标的单一性，学制、课程、教材的固化统一对学生进行培养，缺乏与社会发展的同步，学生的知识结构、教育理念、教学能力都难以满足基础教育的发展需要。
二是教师教育现有的认识和实践难以适应基础教育的发展需要。教师教育的目标是为中小学培养合格师资，但是在教学实践中没有体现出目标性，即（1）教材过度强调学科性，基本按照学科的逻辑结构来编写，很少考虑培养实用人才的目的；（2）课程设置重学科课程而忽视教育类专业课程的建设；（3）教育教学安排忽视教师培养过程中的实践环节，《全国教师教育状况调查报告》统计，即使把见习时间和实习时间加起来，各类培养模式中的教育实践没有一个超过12周，短促的教育实践很难给学生足够的“临床”经验。
三是教学模式陈旧影响学生专业学习的积极性。师范院校的课程教学大部分是课堂讲授，教学理论多实践少。在教学过程中，以教师为中心满堂灌为主，缺少案例，缺乏应用，对中小学的具体情况缺乏关注，使得学生专业理念和责任不足。
四是基础教育学校校长的期待。有关调查反映，小学校长普遍表示对师范院校的厚望，他们希望师范毕业生能够从大学带来先进的教育教学理念，较少受传统习惯的束缚，能较快地成长为推动和引领基础教育课程改革的新生力量；希望师范院校能贴近课改实际进行专业培养，提高理论教学效果，强化教师职业能力培养，突出实践教学环节。
针对于此，近几年，我们逐步探索“校�：献�、学教结合”的人才培养模式，不断加强学生实践环节教育教学工作，首先建立完善教育实践基地。在县教育局及有关中心�：托⊙У拇罅χС�、帮助下，我们于2008年挑选近20所小学挂牌作为实习基地，聘请近200名小学骨干教师作为实习指导教师；我们把每届次的学生实习都放在我校教育教学工作的重中之重，采取强有的措施，务求实效。同时，为了拓展实习基地建设、拓宽学生就业渠道，我校于2010年与合肥市永红教育集团签订了实习基地、学生就业意向协议。目前从两届幼师实习、就业工作实际情况看，达到了预期目标，取得了显著效果。
为了进一步拓宽学生视野，进一步提高学生专业水平，2011年，我校与上海市群益职业技术学校建立两�：献髋嘌叵�，将我校学生送到群益职业技术学校进行为期三个月培训学习。学生接受更高水平教育教学及管理的学习熏陶，进一步拓宽了视野，更新了观念，提高了专业水平，增强了职业素养。双方学校及学生均反响强烈，非常满意，真正实现了三方共赢。我们将进一步总结经验，进一步对这种合作办学形式加以完善，力求尽善尽美，将其持久坚持下去。
五、竭力打造优秀的师资队伍，确保人才培养质量
人才培养质量是一个学校生存与发展的生命线，衡量一所学校办学水平的核心标准在于人才培养质量。而提高教育教学的质量关键在教师。
几年来，我们特别重视加强中青年教师培养，积极选派中青年教师参加相关学习、学术活动，参加校内外各层次的教育教学比赛;同时注重引导中老教师充分发挥对青年教师的传、帮、带的作用。积极鼓励全体教师在教育教学工作中能够“志存高远，学究古今，勤教善导，吐故纳新。”，多种渠道，多样方式强化其“立师德、学师智、强师体、练师能”。逐步培养起一支素质优良、业务精湛、师德高尚的教师队伍，为教育教学质量的逐年提高提供坚强保障。
六、加强校园文化建设，丰富学校教育内涵
校园是师生学习、工作的空间，校园文化体现在学校内部则形成其独特的校园环境、和谐的人际关系、共同的思想作风和行为准则，它是这一时空存在的物质文明和精神文明的总和。从文化形态上看，校园文化表现为物质文化和精神文化。学校德育工作不能仅仅局限于简单的政治说教，更应充分发挥德育工作的育人内涵，努力做到教书育人、活动育人、环境育人。为进一步加强学校的校园文化建设，营造一个宽松、和谐的育人环境，对学生的素质培养有着积极的作用，我们主要抓好以下几个方面的工作：
一是抓好学校的校园环境建设。育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、图书馆，这些都能给学生以巨大的精神力量。学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌、文化墙等，绿化美化校园。让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。
二是加强思想文化建设和校风建设。 我们深刻地认识到校园文化反映了一个学校的办学水平，体现了校园的人文精神，能塑造学生良好的精神风貌。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。在校园文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校园文化的影响。校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化地对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。校园文化是一个学校以自身物质因素为基�。谔囟ǖ幕肪持�，通过长期积累而形成的较为稳定的精神生活的整体。校园文化建设是一项长期而艰巨的任务，不能急功近利，要循环渐。我们将校园文化建设与社会主义精神文明建设有机统一起来，使之互相促进，真正发挥校园文化的育人功能。
几年来，我校以严格的教育教学管理为基�。陨缈评�、艺术类课程教育教学为基本载体，以校园文化艺术系列教育活动为重要抓手，富有成效地开展了丰富多彩的校园文化艺术教育。从而进一步丰富了学校教育的内涵，提升了学校教育的品位和质量，陶冶了师生情操，不断提高了学生全面素质。学生在校内外各种大型活动中所表现出较高的综合素质获得社会各界的好评。
正是由于几年来我们笃志努力，不懈追求，全力拼搏，再有各级领导大力扶持，正确领导以及兄弟单位同仁的鼎力支持，我校在内涵发展上逐年上台阶，取得一个个可喜成绩。2011年度我校顺利通过县级教师进修学校的省级合格评估、省级中职示范学校评估、被教育部师范教育司、基础教育一司评为“2011知行中国——初中班主任教师培训”项目“优秀项目团队”、 荣获“相山杯”全国师范院校书法大赛团体一等奖；张敏同学荣获纪念建党九十周年六安市中学生演讲比赛一等奖、在“相山杯”全国师范院校书法大赛上，我校学生时照芝获得钢笔字、粉笔字一等奖；柏同霞获得毛笔字一等奖，钢笔字、粉笔字二等奖；赵以翠获得毛笔字、粉笔字二等奖；贾仁方获得毛笔字二等奖，钢笔字、粉笔字三等奖；李弟军获得钢笔字二等奖，毛笔字、粉笔字三等奖等。
内涵建设的蓬勃发展，让我们初尝胜利之果。我们不会忘乎所以，更不会停滞不前。我们会积极努力，虚心学习，取长补短，扎实工作，争取爱游戏体育app赞助意甲发展再上新台阶，培养更多高素质的小学教育师资，为教师教育事业做出更大贡献。（作者单位：爱游戏体育app赞助意甲）
